¿QUÉ SON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que lainteligencia no es vista como algo unitario,que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencia múltiples distintas e independientes.
Gardner define la inteligencia como " la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

Tipos de Inteligencias Múltiples.

Son ocho los tipos de inteligencias que propone Gardner.

1. Inteligencia Lógica-Matemática
2. Inteligencia Verbal-Lenguística
3.Intelingencia Visual-Espacial
4.Inteligencia Musical
5.Inteligencia Corporal-Kinestésica
6.Inteligencia Intrapersonal
7.Inteligencia Interpersonal
8.Inteligencia Naturista.

Acá profundizaré en la inteligencia Lógica-Matemática, ya que es el área que nos interesa.

¿Qué es la Inteligencia Lógica-Matemática?

Es la inteligencia que ve la habilidad de utilizar números para calcular y describir, utilizar conceptos matemáticos para hacer conjeturas, aplicar matemáticas en la vida diaria personal, aplicar matemáticas a información y elaborar argumentos, ser sensitivo a los patrones, simetría, lógica y estética de las matemáticas, y resolver problemas en diseño y modelado.

¿Cómo la descubrimos?

Este tipo de inteligencia abarca varias clases de pensamiento, en tres campos interrelacionados: la matemática, la ciencia y la lógica.

Algunos aspectos que presenta un niño o persona con este tipo de inteligencia más desarrollada son:
- Percibe los objetos y su funcionamiento en el entorno.
- Domina los conceptos de cantidad, tiempo y causa-efecto.
- Utiliza símbolos abstractos para representar objetos y conceptos concretos.
- Demuestra habilidad para encontrar soluciones lógicas a los problemas.
- Percibe relaciones, plantéa y prueba hipótesis.
- Emplea diversas habilidades matemáticas, como estimación, calculo, interpretación de estadísticas y la presentación de información en forma de gráficos.
- Se entusiasma con operaciones complejas: como ecuaciones, fórmulas físicas, programas de computación o métodos de investigación.

¿Cómo la desarrollamos?

Para poder desarrollar las aptitudes propias de este tipo de inteligencia se recomiendan las actividades presentadas donde se ofrecen acertijos, adivinanzas y ejercicios, en cuyas soluciones intervienen las habilidades lógica-matemática.

A continuación se presentan una serie de interrogantes y estrategias donde se pueden seleccionar las fórmulas que resulten más cómodas independiente de la edad de la persona:

El arte de la interrogación.

1. Evocar: ¿Quién, qué, cuándo, cómo, dónde, por qué...?

2. Comparar: ¿En qué se parecen / en qué se diferencian...?

3. Identificar atributos y componentes: ¿Cuáles son las partes de...?, ¿Cuáles son las características de...?

4. Clasificar: ¿De qué manera podemos organizar esto...?, ¿Qué partes o categorías podemos dividir...?

5. Ordenar: ¿Cómo podemos decidir un orden o secuencia de...?, ¿Con base en cuáles atributos...?

6. Representar: ¿De qué otras maneras podriamos hacer esto...?, ¿Cómo ilustrar este trabajo...?

Estrategias para pensar más.

1. Dar pie: Ante una afirmación o negación se puede dar pie al razonamiento preguntando, ¿Cómo lo sabes?, ¿Estás de acuerdo?, ¿Por qué?, ¿Podrías agregar algo más?

2. Orientar a buscar nuevas respuestas: ¿Qué otra alternativa había?, ¿Se pudieran hacer las cosas de otro modo?, ¿Qué final hubieras hecho tú?, ¿Cómo hubieras arbitrado este partido?

3. Reflexión compartida: ¿Cómo podemos entre todos descubrir este misterio?, ¿Cómo podemos encontrar la solución a este problema?, ¿Cómo podemos inventar un cuento entre todos?

4. Identificar las ideas principales: Después de ver una película, leer un libro, ver un programa, escuchar una historia, ¿Cuáles fueron los temas, los personajes, los problemas planteados, el conflicto más importante, las circunstancias...?

5. Identificar errores: Cometer a propósito un error gramatical o de cálculo y pedir que lo descubran, hacer una colección de frases erróneas o mal dichas en la televisión, provocar razonamientos equívocos y luego demostrar el error.

6. Inferir: Ante un hecho noticioso, una historia, una anécdota de familia, preguntar: ¿Qué conclusiones puedes sacar?, ¿Qué aprendiste del error cometido?, si algo salió mal, ¿Qué enseñanza podemos encontrar?

7. Predecir: ¿Qué sucedería si...?, ¿Qué harías si estuvieras en esa situación...?, ¿Cómo crees que va a terminar esta historia?

8. Elaborar: ¿Qué ideas puedes agregar a...?, ¿Podrás dar un ejemplo de...?, ¿Qué piensas de...?, ¿Qué entiendes de esa pintura?, ¿Cómo la ves...?, ¿Te gusta...?

9. Verificar: ¿Qué pruebas respaldan esto?, ¿Cómo podemos comprobarlo?, ¿Qué criterios podemos usar?.

Pongáse en la posición del otro.

Ante una discusión, como podemos provocar el razonamiento del niño, es diciendo frases o criterios contrarios a lo que es realmente nuestro punto de vista.

Promover que el niño haga las preguntas

Pedirle que él nos cuestione para saber si oímos y vimos bien, acerca de una historia, sus protagonistas y sucesos, el tema de un programa de televisión, una anécdota contada por él mismo.